EL BUEN TRATO NOS DA FELICIDAD

DEL PARADIGMA DE JACK EL DESTRIPADOR Y OTROS DEMONIOS

Si desde un paradigma sociocultural el aprendizaje es conceptualizado como la apropiación y dominio de herramientas culturales valoradas de manera histórica por los miembros de una comunidad de práctica, ¿de qué manera la utilización de un paradigma sociocultural ayuda al diseño de actividades pedagógicas mediadas por tecnología digital, así como a la evaluación de dichas actividades y de las políticas institucionales y educativas que las sustentan?

Parecería que para responder esta cuestión primero hay que separar todos sus elementos en partes para analizarlos u dar una respuesta apropiada, así las cosas pongámonos en la labor de Jack:

Un paradigma simplemente es un modelo que se toma de referencia, en este caso se esta hablando de un modelo sociocultural.

En dicho modelo sociocultural, se afirma, que el aprendizaje (esa actividad que se ve definida desde la adquisición de habilidades cognitivas, meta cognitivas o como producto de la experiencia por mencionar algunas (Lave, 2001)) esta directamente relacionado con las herramientas culturales "como libros de texto, enciclopedias, periódicos, y documentales de televisión" (Cárdenas, 2009), que en ultimas deben ser tenidas en cuenta y con alto valor intrínseco por un periodo de tiempo prolongado por parte de los miembros de una comunidad de práctica.... en este caso de practica académica.

Así las cosas, se pregunta como ese modelo sociocultural puede ayudar para diseñar actividades de índole pedagógico pero que usen las TIC para facilitar su implementación, pero no se queda en eso, también se desea saber como se realizaría la evaluación de estas actividades junto a las características políticas y educativas que justificarías y soportarían la creación de estas actividades.

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Un modelo sociocultural  muestra como es la  sociedad y la cultura de una comunidad especifica, esto es muy importante tenerlo en cuenta ya que ninguna comunidad es igual y aunque pueden tener elementos similares a otras, aspectos puntuales pueden hacer que una aplicación sea exitosa o fracase totalmente.

El que se escoja una u otra herramienta tecnológica como medio de aplicación de actividades pedagogías  depende directamente del estudio de las características del modelo sociocultural, en dicho estudio se deben especificar las políticas institucionales  y educativas que como mínimo deberían aprobar la ejecución de este tipo de estrategias por medio de TIC especificas,  de por si, el no hacerlo convertiría a estos elementos en demonios que propenderían por la destrucción y desconsolidación del proceso educativo que se este intentando plantear.

Estudiar las prácticas. Perspectivas sobre actividad y contexto. Jean Lave 2001. Amorrortu pag 7

Integración de la tecnología en ambientes de aprendizaje  Dr. Juan Manuel Fernández Cárdenas Educación y Tecnología 2009 

Uso de iTunes en la educación - Resumen de iTunes University and the classroom: Can podcasts replace Professors?

El autor  McKinney muestra un trabajo de investigación referente al impacto en la educación que tiene el uso que hacen los estudiantes de algunas tecnologías específicas para remplazar una clase presencial.

Teniendo en cuenta la disciplina y el compromiso de los estudiantes, herramientas como los Podcast  o iTunes pueden ayudar al reforzamiento de contenidos e incluso puede ayudar a las personas que no pueden asistir presencialmente a una clase,  por lo cual incluso se llega a afirmar que este tipo de herramientas útiles de repaso pueden sustituir una clase presencial

  La metodología utilizada fue generar una clase  con dos grupos diferentes,  una presencial y otra no, donde en el primer grupo el docente expuso usando diapositivas realizadas en PowerPoint y que luego se le distribuyeron  junto a al postcast informándoles que el objetivo de la sesión era investigar sus hábitos de estudio, en el segundo grupo se les entrego únicamente el material de estudio explicándoles que el objetivo era saber la forma en que utilizaban la tecnología dado que estos estudiantes debían tener MP3 e incluso tener la posibilidad de ver la presentación acompañada del audio.. Los dicentes que participaron, realizaron una encuesta donde evidenciaban principalmente su nivel de disciplina y hábitos de estudio, esto porque la lectura que se les daba tenía una  extensión de aproximadamente 25 minutos. Cada estudiante tuvo que registrar la forma en que estudiaba, el uso que le daba al podcast  y la cantidad de veces que lo utilizaba. Luego de una semana los estudiantes contestaron un examen de 50 preguntas sobre la lectura y adicional debían entregar los apuntes con sus registros para que los investigadores pudieran medir la calidad y utilidad de los mismos, pero los estudiantes de la sesión NO presencial llenaron un cuestionario adicional donde especificaban las actividades que realizaban mientras hacían uso del podcast.



Los resultados del test evidencio que los estudiantes del segundo grupo tenían mejores puntuaciones, y los que tomaban apuntes (independiente el grupo) mostraban mejor nivel de desempeño que los que no lo hacían.

 Dichos resultados no es evidencia concluyente que los podcast remplacen a los docentes o al estudio presencial, por el contrario muestra que este tipo de ayudas promueven muchas ventajas a los estudiantes que tienen altos grados de disciplina y buenos hábitos de estudio, dado que les ayuda a repasar e incluso adelantar temáticas para estar preparado antes de de la clase presencial, aunque es claro también que se necesita de habilidades adicionales para usar de manera adecuada este tipo de tecnología.


McKinney, D., Dyck, J. L., & Luber, E. S. (2009). iTunes University and the classroom: Can podcasts replace Professors? Computers & Education, 52(3), 617–623. doi:10.1016/j.compedu.2008.11.004.

(BYOT: Bring your Own Technology)

Dentro de la declaraciòn mundial sobre la educaciòn superior en el siglo XXI, aprobada en 1998 y luego refirmandose en el año 2001 en la Reunión de Expertos Internacionales sobre la Educación Secundaria en el Siglo XX por parte de la UNESCO se enmarcan en gran medida los retos señalados a cumplir por parte de la educación mundial hasta el año 2020, donde ademas de remarcar el afianzamiento de valores, lenguas y un ciudadano del "mundo", también se espera la inclusión de manera asertiva de las Tecnologías en la educación y que se tenga en cuenta en los procesos académicos por parte de lo docentes, estudiantes y centros educativos como mínimo.

Así las cosas, se espera que las TIC, no sean un intruso dentro de las aulas, sino mas bien un instrumento invitado y bienvenido que favorezca los procesos de enseñanza aprendizaje.

De manera informal diversos docentes han tratado de incluir diversas tecnologías dentro de su practica educativa, algunos con éxito y otros no tanto, actualmente se genera una estrategia no tan moderna pero aplicada a la escuela, llamada “trae tu propia tecnología”, (BYOT: Bring your Own Technology), donde se aplica una metodología que fue pensada para el ambiente laboral pero ahora aplicada a la escuela:Ç

" BYOD viene del mundo laboral, donde sirve para bautizar el hecho de que el empleado utilice, por elección propia, su propio dispositivo para trabajar y no el que le facilita la empresa. Aplicado al e-learning se encuadra, como es evidente, dentro del mobile-learning." tomado de http://elearningdocs.wordpress.com/2012/11/29/byod/

la Junta Administrativa del Distrito Escolar de Richardson , http://www.risd.edu/ ha instaurado de manera exitosa el programa BYOT, tanto así que han creado incluso un manual para que los estudiantes puedan acceder por ejemplo a redes inalámbricas de conexión a la Internet, pero  utilizando sus propios dispositivos, así se reparten las cargas entre la institución académica y sus dicentes.; eso si, no todos. 

El manual  especifica por ejemplo, desde que edad pueden empezar a favorecerse del programa e incluso le da total autonomía al docente de permitir dichos instrumentos en sus clases o a determinadas horas.

Como lo evidencie en la anterior entrada, parece ser que el uso de las TIC en ella ambiente educativo tiene que estar mediado por un uso racional de estos en el aula y su incursión debe por tanto estar planeado de manera cuidadosa por la comunidad educativa, o mínimo por el docente de cada asignatura.

Los desafìos de la educaciòn ante el surgimiento del uso masivo de dispositivos tecnologicos portátiles en el aula

Aunque la situación real dentro de las escuelas no es tan critica como la mostrada en el capitulo de los Simpson  del cual fue extraída la anterior imagen, es claro que los docentes se encuentran actualmente en una encrucijada respecto a permitir o no el uso de dispositivos móviles en el aula.



Figura 1  Capitulo The Simpson - Bart  se gana una "Z"

Si un docente no tiene en cuenta este tipo de dispositivos cuando ingresa a un aula de clase, toda su planeación podría quedar por el piso, esto por que dichos dispositivos solo serian distractores de los estudiantes; aunque claro, algunos docentes tienen la solución perfecta al problema, la cual se ilustra en la siguiente imagen.

Figura 2. Celulares "decomisados"

 los docentes realizan este tipo de acciones de echo, debido a diversas razones justificadas principalmente en la falta de atención que muestran los estudiantes al estar "conectados" a dichos dispositivos, adicional a los problemas de "seguridad" que implica el permitir el uso de estos en diversas situaciones, principalmente las pruebas o exámenes.







Pero ni siquiera estos maestros pueden negar las bondades que tienen este tipo de aparatos;  pasando desde las posibilidades básicas de recibir y enviar llamadas o mensajes, hasta posibilidades que solo son ofrecidas en los dispositivos de ultima tecnología, tal como el acceso a La Internet o la toma de fotografías, vídeo por mencionar algunas. (mas info)

Parece ser que actualmente la respuesta a la pregunta ¿se debe permitir el uso de dispositivos móviles en el aula?, debe ser  "a veces", tanto en situaciones planeadas por el docente donde estos medios sirvan de mediadores en el aprendizaje, al igual que en momentos circunstanciales donde se deba aplicar un uso racional y no consumista de este tipo de aparatos.





Un celular puede ser de manera básica una muy buena herramienta de comprobación de datos, donde se hace necesario el uso de varios niveles de decimales, pero a nivel profundo puede ser un artefacto que ayude en la organización del cronograma de los estudiantes,  por ejemplo colocando recordatorios para la preparación y/o realización de exámenes y tareas, de este ultimo modo realmente se esta favoreciendo y beneficiando las conductas del estudiante; lo cual debe ser lo que busque el docente como objetivo ultimo en sus estudiantes.








Es claro que el profesor no debe buscar usar estos instrumentos solo con la escusa de utilizarlos, ya que de hacerlo podría terminar es entorpeciendo aún mas el proceso de aprendizaje o enseñanza; se debe decidir claramente cuando permitir el uso de estos dispositivos y cuando definitivamente no es beneficioso su utilización en el aula.

Si se tiene la oportunidad de tener instrumentos de ultima tecnología con acceso a La Internet en el aula (ya sean de docentes, estudiantes o parte de la dotación de la institución), parece ser la oportunidad de aprovechar todo su potencial, dado que 1 solo dispositivo puede permitir el acceso a mas información que cualquier biblioteca, AHORA EL RETO CAMBIA, no se trata de acceder a la información, sino de saber discriminarla, criticarla,  abordarla y de como los docentes y estudiantes deben asumir este reto en sus asignaturas; para lo cual cada uno de estos actores puede dar una respuesta contundente.

(mas info)

en la próxima entrada el movimiento “Bring your own technology” (BYOT)

Bienvenidos!!

Buen Día compañeros

Mi nombre es Diego Quevedo y soy docente de Tecnología e informática en un colegio de la secretaria de educación de Bogota, en Jornada Tarde

Soy licenciado en Diseño Tecnológico, graduado en 2007 de la UPN, igualmente soy experto en modelado y animacion 2D y 3D en diversos programas, aunque especialmente me gusta trabajar Blender

He trabajado en diversas instituciones en los diversos niveles de educación, desde primaria hasta educación profesional donde estoy encargado del área de tecnología e informática (como ya lo había mencionado) en grados desde 3 a 11, así como los dibujos técnicos modelados digitales, animaciones, fotografía digital y desarrollo web de carreras profesionales como ingeniería o diseño industrial, desarrollo de software o diseño gráfico.

Mis expectativas en cuanto a este curso es lograr aprender y/o desarrollar estrategias para aplicar de manera pedagógica las nuevas tecnologías digitales en mis clases.

Igualmente me encanta realizar Origami, tanto que a veces aplazo mis obligaciones por estar doblando o diseñando modelos

Un gusto compartir con todos ustedes (Dr. Juan Fernandez, Maestra Rosario Celaya Ramírez y compañeros de maestría, especialmente equipo 43 Pablo Antonio Prada Rodriguez,  Diana Isabel Quintana Ramírez, Santiago Ramirez Alvarado)

Los mejores Deseos

Diego Quevedo